domingo, 30 de marzo de 2014

"PENSANDO EN LOS DEMÁS"

Con esta práctica damos comienzo a la segunda parte de la asignatura OEyRE, la correspondiente a Organización Escolar.

Para realizar esta práctica realizamos el visionado del documental "Pensando en los demás" en clase y posteriormente, hemos respondido a unas preguntas relacionadas con dicho documental.

El documental muestra un nuevo método de enseñanza llevado a cabo por el profesor Toshiro Kanamori.

Aquí les dejamos el documental por si les apetece verlo. ¡Lo recomendamos!



A continuación, daremos respuesta a las preguntas planteadas en relación con el documental.

1. ¿Cuál es el método de enseñanza del profesor Toshiro Kanamori?

El profesor Kanamori recurre a la creación de un cuaderno individual creado por los alumnos, en el cual, cada uno de ellos escribe día a día, y expresa sus sentimientos para compartirlos con el resto de compañeros en clase.
Con esta herramienta, los alumnos son capaces de aprender cómo se sienten sus compañeros o cómo se han sentido en alguna situación en concreto, y así, sentir empatía poniéndose en el lugar de su compañero.
De esta manera, los alumnos crean unos vínculos importantes entre ellos, llegando así al objetivo principal de este método de enseñanza: la creación de vínculos afectivos.


2. ¿Cómo ha trabajado con los alumnos los problemas de acoso en la escuela?

El profesor les plantea una situación adversa a los alumnos y les pide que recapaciten sobre ello. Les pide que escriban una carta en sus cuadernos, indicando cómo actuarían ellos ante la situación de que algún compañero se ríe de ellos.
Con esta actividad en clase, el profesor pretende que sus alumnos sean capaces de ser sinceros consigo mismos y que reflexionen sobre sus actuaciones con los demás. Al principio, la mayoría de los alumnos culpaba a sus compañeros sin incluirse. Sin embargo, al final algunos alumnos son capaces de hacer autocrítica y se atreven a reconocer sus propios errores; mientras que otros, por el contrario, aprovechan para expresar cómo se sintieron en el pasado ante una situación similar a la planteada.


3. Según vuestra experiencia como alumnos en la escuela, ¿recordáis experiencias con profesores que hayan tenido el objetivo de saber pensar en los demás?

En general, basándonos en nuestra experiencia escolar, podemos decir que no hemos tenido ninguna experiencia de este tipo.

En nuestro recuerdo permanece la imagen del profesor tradicional, que se basaba en la transmisión de conocimientos sin tener demasiado miramiento por los sentimientos o el estado de ánimo de los alumnos. En caso de que hubiera algún conflicto en clase, se trataba en el momento con los afectados o a modo individual. 
Por otro lado, y a modo de excepción, una de las componentes del grupo tuvo una profesora que si tenía un punto más afectivo con el alumno. Esta profesora era mucho más cercana con nosotros y se preocupaba más por nuestro estado de ánimo tanto a nivel grupal como individual de cada alumno.




martes, 18 de marzo de 2014

POTENCIALIDADES DEL CÓMIC

En esta práctica teníamos la opción de investigar o conocer un poco más de los recursos impresos como el libro de texto o el cómic, y del vídeo didáctico, que es un recurso audiovisual.
En nuestro caso, hemos decidido realizar un cómic explicando las potencialidades educativas de este. Teníamos la posibilidad de utilizar la herramienta digital "Pixton", pero decidimos realizarlo a mano.
A continuación, mostramos el cómic realizado.





REFLEXIONES PERSONALES

Noelia López Fernández

En mi opinión, me ha gustado mucho esta práctica, ya que ha sido algo nuevo, original  y muy ameno, además podíamos elegir entre tres opciones a realizar. Nuestra elección ha sido el cómic, porque era lo que más nos llamaba la atención y  entre mis compañeras y yo lo hemos pasado muy bien y todas hemos contribuido conjuntamente a la creación del cómic.

Elena Martínez Hernández

Personalmente esta práctica al explicarla en clase, pensé que sería más costosa y que en vez de hacerlo de esa manera, sería más sencillo hacerlo simplemente explicando los tipos de métodos que se pueden utilizar a la hora de enseñar. Pero de esta manera además de ser una práctica entretenida, dinámica y original en la que hemos podido comprender cuales son las herramientas a utilizar en educación (centrándonos en el cómic) también hemos podido darnos cuenta de como llevar la teoría (explicación de las potencialidades del cómic a través de los personajes del cómic) a la práctica a partir de tres tiras de 3 viñetas cada una.

María Mercedes Lax Martínez

Cuando iniciamos la práctica, yo personalmente prefería realizar una infografía del libro de texto antes que crear un cómic, pero como el resto de mis compañeras preferían el cómic no tuve problema en acceder. El motivo por el que me decanté en un principio por el libro de texto en lugar del cómic era que pensaba que tendríamos más información para realizar la práctica, y la razón principal, que a mi nunca me han atraído demasiado los cómics.

Finalmente, la práctica ha resultado ser original y a la vez, me ha hecho conocer cómo el cómic puede ser un recurso educativo en el aula, con el que los alumnos pueden aprender infinidad de cosas a la vez que se adentran en el mundo de la lectura.

lunes, 3 de marzo de 2014

TPACK


En esta entrada mostraremos el trabajo realizado en la tercera práctica de la asignatura OEyRE.

Tras la explicación de la profesora sobre el modelo TPACK, la práctica se ha basado en conocer un poco más este modelo de enseñanza-aprendizaje. 

La práctica se compone de dos partes:
En primer lugar, hemos elaborado un mural explicativo que refleja el modelo TPACK.



Posteriormente, hemos propuesto tres actividades de aprendizaje con las TIC, en las que se ponga en uso la metodología TPACK. Para ello hemos elegido tres áreas de conocimiento diferentes y basándonos en los contenidos y objetivos que se establecen en el Real Decreto 286/2007 de 7 de Septiembre, hemos seleccionado el tipo de herramienta que podíamos utilizar para cada actividad en cada una de las diferentes áreas de conocimiento. 

A continuación, se presentan las tres actividades de aprendizaje según el modelo TPACK.

Actividad 1

La actividad de aprendizaje se desarrollará en el área de Educación Artística, en el aula de Música.

Para realizar la actividad, debemos seleccionar previamente los contenidos en los que se basará nuestra actividad de aprendizaje. Por ello, hemos seleccionado el apartado de “Interpretación y creación musical” enmarcado en el Segundo Ciclo de Educación Primaria, y en dicho bloque nos centraremos en el siguiente contenido:

- Creación de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados.

Una vez seleccionado el contenido, debemos pensar en qué herramienta podemos utilizar para realizar dicha actividad.

La actividad consistirá en la escucha de una melodía solista que les resulte familiar y la posterior transcripción de dicha melodía. Es decir, los alumnos deberán escuchar la melodía que les proporcione el profesor, para después escribirla ellos individualmente.
Para realizar la transcripción de la melodía, haremos uso de una herramienta de edición musical, Sibelius. Con dicha herramienta podremos escribir la melodía solista escuchada anteriormente y publicar la partitura de música para que posteriormente cada uno de los alumnos pueda interpretarla.


Actividad 2

Área: Educación artística
Curso: Tercer ciclo. Sexto de Primaria
Bloque 1. Observación plástica 
-Empleo de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes,
diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados.
Actividad: retocar imagen
Herramienta: GIMP


Una vez explicado en clase el tema de la imagen, nos basaremos en el programa GIMP para el perfeccionamiento y ajuste a nuestro gusto, de los retoques en imágenes y fotografías (una vez sean escaneadas).
Ellos mismos escogerán una imagen, la cual tienen que perfeccionar y corregir a su parecer. Según las distintas opciones que da este programa. Dependiendo de si es una persona (retocar arrugas, sonrisa, ojos…), un animal (pelo…), un lugar (destacar los colores) o simplemente unas vistas u objetos darle más o menos brillo, más o menos contraste, más o menos recortes de imagen. O si además quieren añadirle alguna que otra frase o palabra escrita. O hasta incluso si quieren coger de una imagen una silueta y transportarla al fondo de otra imagen.

http://www.youtube.com/watch?v=ICXZA-sm_KU


Actividad 3.



Área: Conocimiento del Medio
Curso: Tercer ciclo. 5º de Primaria.
Contenido:  Los ríos del relieve peninsular
Actividad: Señalar los ríos de la Península con sus respectivos afluentes a través de una página web que contiene plantillas de los ríos.
Herramienta: página web.

Tras haber explicado el tema del relieve peninsular y sus ríos, cada alumno deberá meterse en una página web que contiene unas plantillas de los ríos de España y ellos deberán marcar y poner el nombre en cada uno, de esta manera el aprendizaje será más ameno para ellos y nosotros como profesores estaremos acercando la tecnología al aula mientras aprenden, tanto tecnología como contenido.


REFLEXIONES PERSONALES

Noelia López Fernández


En mi opinión, realizar actividades con la tecnología es una muy buena forma de avanzar, ya que así se usa una metodología más moderna y adaptada a los tiempos que corren. De esta manera, los alumnos aprenden los contenidos de forma más amena y a la vez conocen un poco más la tecnología. Además no es una actividad complicada para la edad de los niños.

Elena Martínez Hernández


En mi opinión es importante tener conocimiento de esta herramienta y su uso, por sino te gusta el resultado final de una imagen, o fotografía que no te haya gustado, saber que puedes retocarla, añadirle o quitarle cualquier pequeño detalle a tu gusto. 

Es cierto que quizá este programa tiene cierta complicación, pero con una breve explicación previa de cómo hacer una buena utilización, pueden conseguirse buenos resultados.

María Mercedes Lax Martínez


Esta práctica me ha gustado mucho, pues más de una vez he estado en contacto con herramientas electrónicas para realizar algún tipo de trabajo sin saber lo que realmente buscaban mis profesores en nosotros, los alumnos. Ahora, y tras conocer el modelo TPACK me parece una metodología muy interesante a la hora de planificar las clases y con la que se puede iniciar al alumnado en el uso de las TIC de una manera sencilla y divertida para ellos.
En esta práctica, yo he realizado la actividad correspondiente al área de Educación Artística, dentro del aula de Música.